SD - Sexualidade, gravidez e DST na adolescência

                                                                                  
                                                                                    


SEQUÊNCIA  DIDÁTICA

“Sexualidade, Gravidez  e DST na adolescência”

Escola Estadual Dr. Meira Junior



Coordenadora: Fabiana M. Versuti Stoque
Supervisora: Roselei Sueli M. Pereira
Bolsistas: Aline da Silva Canhadas
Regiane Cosmo Monteverde
André Renato Bezerra Ferreira



Ribeirão Preto
2017
Sumário

Público Alvo.............................................................................................................................................. 3
Caracterização dos alunos e da comunidade escolar................................................................ 3
Caracterização da Escola...................................................................................................... 3
          
Problematização......................................................................................................................... 4
Objetivo ................................................................................................................................... 4

Aulas 1 e 2................................................................................................................................... 5
Objetivos Específicos............................................................................................................... 5
Conteúdo...................................................................................................................................... 5

Aulas 3 e 4...................................................................................................................................6
Objetivos Específicos............................................................................................................... 6
Conteúdo................................................................................................................................... 5             
Oficina: “Trabalhando com rótulos e solidariedade”..............................................................7 e 8
Conclusões.................................................................................................................................. 8
Finalização da Oficina......................................................................     .................................8 e 9

Aulas 5 e 6................................................................................................................................... 9
Objetivos Específicos............................................................................................................... 9
Conteúdo................................................................................................................................. 9            Dinâmica:  “O que são práticas sexuais mais seguras?”............................................................9

Produto Final.............................................................................................................................................10










PÚBLICO ALVO:
A SD será desenvolvida em uma sala de 8º ano objetivando torná-los multiplicadores do projeto para o ano de 2018, no qual serão inseridos outros temas tais  como  diversidade sexual, adolescência, juventude e participação.
A sequência didática, “Sexualidade e DST na adolescência”, será aplicada nos alunos do 8º ano do ensino fundamental, período da manhã, com cerca 28 alunos.  

CARACTERIZAÇÃO  DOS  ALUNOS E DA COMUNIDADE
  • Faixa etária de 6 a 16 anos.
  • Quantidade de alunos matriculados 650.
  • Renda salarial dos pais, com variação de 1 a 3 salários, sendo que muitos deles trabalham braçalmente e muitos são desempregados.
  • Muitas mães trabalham fora, devido ao baixo poder aquisitivo, resultando com isso num baixo ou zero acompanhamento das atividades dos filhos em suas respectivas casas, deixando assim a desejar.
  • Um número bem grande dos alunos frequenta a creche modelo.
  • Vários alunos são provenientes da Comunidade  das  Mangueiras, que se localiza próxima à escola.
  • A defasagem idade/série, ainda é presente, principalmente no Ensino Fundamental Anos Finais.

CARACTERIZAÇÃO   DA  ESCOLA
A Escola Estadual Doutor Meira Júnior, homenageia o Dr. João Alves Meira Júnior, a razão da homenagem foi o fato dele haver sido um jurista famoso e personagem importante na vida da cidade, a instituição existe desde 1938, era o antigo Grupo Escolar III.
A unidade escolar, está situada na rua Júlio de Mesquita, 282, na Vila Virgínia em Ribeirão Preto, a escola tem, atualmente, cerca de 650 alunos, 60 professores, 2 coordenadoras pedagógicas, 1 vice-diretora e 1 diretora, funciona no período vespertino das 07h00 às 12h20 e das 13h00 às 18h20.
Atuando no ensino fundamental do 1º ano ao 9º ano, as instalações da unidade são antigas, porém, bem conservadas, conta com uma boa estrutura para alunos e professores, são 21 salas de aula, 01 Laboratório de informática muito bem equipado, 01 Sala de leitura e 01 Sala de vídeo, tudo em perfeito funcionamento, possui ainda 02 quadras esportivas, sendo uma delas coberta.
Os alunos frequentadores da unidade, são em sua grande maioria, oriundos do entorno da escola, onde há a comunidade carente das Mangueiras, a mais antiga de Ribeirão Preto, além de muitos alunos de outros bairros próximos da Vila Virgínia. 


PROBLEMATIZAÇÃO:

Para dar início a conversa, apresenta-se o poema abaixo:

As DSTs e gravidez não planejada são muito comuns e parecem acontecer apenas com os outros. Infelizmente quando não há cuidados e prevenção, podem sim ocorrer com qualquer pessoa, até mesmo, com você!
Então fica a pergunta: “Vulnerável, eu?”
OBJETIVO:                                       
A seguinte sequencia didática tem como objetivo trazer as temáticas de prevenção às  DSTs e gravidez não planejada.
O conteúdo será trabalhado com recursos como: poemas sobre as DSTs, dinâmicas, jogos colaborativos, imagens  para ilustrar algumas situações preventivas com o sexo, por exemplo, de maneira interativa com todos os adolescentes e com auxílio do professor. Estes materiais tem o papel de ampliar os conhecimentos dos alunos, fazendo-os refletir sobre a sexualidade de maneira mais saudável, lembrando que qualquer pessoa é vulnerável a este tipo de situação, e todos os cuidados são sempre bem vindos.
Serão abordados com os alunos as formas de se prevenir em suas relações sexuais e as possíveis consequências com descuidos neste sentido, com levantamento de hipóteses, argumentos e discussão de soluções. Juntamente com este assunto, serão trabalhadas em sala de aula através das atividades citadas acima as habilidades sociais dos adolescentes  e o quanto elas são importantes não apenas com relação ao tema apresentado, mas  também para seu aprendizado em ambiente escolar.

AULA 1 e 2 – aula dupla (Sala de Aula)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Nestas aulas, a intenção, será identificar os conhecimentos prévios dos alunos, bem como dúvidas e curiosidades sobre o tema da Sequência Didática, Sexualidade, gravidez e DST na adolescência.
Apresentar o PPT com conceitos básicos sobre Sexualidade, DSTs e gravidez na adolescência, enfocando a Aids e a gravidez na adolescência.
Ao final destas aulas, os alunos deverão ter expressado seus conhecimentos a respeito do tema da Sequência Didática.

CONTEÚDOS:
A discussão sobre DSTs levará os alunos a expressarem seus conceitos, dúvidas e curiosidades sobre a prevenção das DSTs e gravidez, e como estas podem afetar a vida de cada um, com a seguinte questão para reflexão “Vulnerável, eu?”.  
A partir desta interação ouvir com atenção os conhecimentos que os adolescentes trazem e como tratam e abordam situações que envolvem estas problemáticas e o que fazem para evita-las, trabalhando também questões de habilidades sociais como a empatia, por exemplo.


AULAS 3 e 4 - aula dupla (Sala de Aula), onde os alunos serão divididos em grupos de 3 ou 4 alunos e deverão ser orientados sobre a  importância do trabalho em equipe.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Nas presentes aulas, será realizada com os alunos, uma dinâmica “Trabalhando com rótulos e solidariedade”

Objetivos
Materiais Necessários
Questões a serem respondidas
Discutir sobre preconceito, discriminação e solidariedade
- Tarjetas de cartolina com os rótulos
- Caneta hidrocor
- Grampeador ou fita adesiva
- Texto de Herbert de Souza para todos (as)
- Que adolescentes e jovens costumam ser tratados (as) com discriminação?

- Do que, geralmente, são chamados os adolescentes e jovens quando são discriminados?

- Se um (a) adolescente ou jovem vivendo com HIV/aids revelasse seu diagnóstico na sua escola, o que aconteceria?

- O que poderíamos fazer para diminuir o preconceito e a discriminação (na nossa escola, no nosso bairro, no grupo de amigos (as) etc.) em relação aos (às) que são excluídos seja lá por que motivo for?





 Integração
·         Distribua o texto de Herbert de Souza e peça que alguém o leia em voz alta.

O que significa querer construir uma sociedade
Com base na solidariedade, no amor?
Significa repensar o fundamento da nossa cultura,
 o fundamento da nossa prática.
Significa propor o reencontro de mim comigo mesmo
e de mim com toda a humanidade.
(Herbert de Souza – Betinho)

-Pergunte aos (às) participantes o que entendem por solidariedade e se têm alguma história sobre esse tema para contar.

-Encerre a integração contando, para quem não souber, que Herbert de Souza, o Betinho, foi um personagem muito importante na história brasileira pela sua determinação, pelo trabalho incansável pela cidadania, pela restauração da verdadeira democracia participativa, pela valorização da solidariedade e dos direitos humanos em uma sociedade injusta. Foi, também, um grande batalhador pela garantia dos direitos das pessoas vivendo com HIV/aids, indo muito além do plano pessoal, já que era um portador de HIV, mas contextualizando a epidemia em um nível mais amplo e elevado – o da defesa da dignidade humana.



Atividade
-Prepare antecipadamente as tiras, escrevendo em cada uma delas uma das frases do quadro abaixo.

VIVO COM HIV, DESCONFIE
VIVO COM HIV, AJUDE-ME
VIVO COM HIV, REJEITE-ME
VIVO COM HIV, IGNORE-ME
VIVO COM HIV, TENHA PENA DE MIM
VIVO COM HIV, ME TRATE COMO TAL
SOU USUÁRIO (A) DE DROGAS INJETÁVEIS
SOU USUARIO (A) DE DROGAS NÃO INJETÁVEIS
SOU USUÁRIO (A) DE ÁLCOOL
SOU O (A) MAIS INTELIGENTE DA ESCOLA

- Solicite que 11 pessoas do grupo sejam voluntários e, uma vez tendo esse número, saia com eles (as) da sala.
- Explique para o grupo de voluntários que colocarão na cabeça uma tarjeta onde estará escrito uma frase. Cada um poderá ler a frase do companheiro, mas não a sua própria.
- Volte com eles para o círculo inicial e peça para que os (as) outros (as) membros do grupo reajam de acordo com o que os (as) voluntários (as) têm escrito nas tarjetas. Desse modo, a pessoa, por exemplo, que estiver com o rótulo “Ignore-me” deve ser ignorada pelos demais.
- Depois de uns 10 minutos, todos (as) voltam às suas cadeiras.
- Pergunte aos (às) se eles (as) descobriram o que estava escrito em sua tarjeta e como se sentiram sendo tratados a partir do rótulo que traziam.
- Em seguida, pergunte aos demais componentes do grupo como se sentiram tratando os (as) voluntários (as) de acordo com o que a tarjeta trazia.
- Faça uma rápida reflexão com o grupo sobre os sentimentos despertados durante a atividade. E se foi fácil ou difícil realiza-la.
- Faça um levantamento com todo o grupo de situações em que adolescentes e jovens são excluídos (as) e/ou rotulados (as).
- Aprofunde a discussão a partir das questões a serem respondidas.

Conclusões
 - O estigma e discriminação são as maiores barreiras à prevenção de novas infecções e ao apoio adequado às pessoas que vivem HIV e aids.
- Esses estigmas e discriminação ocorrem por diversas causas, que vão desde a falta de conhecimentos sobre a doença, mitos sobre modos de transmissão do HIV, preconceitos, cobertura irresponsável sobre a epidemia na mídia e, até, pelo medo que as pessoas têm das doenças e da morte.
- Adolescentes e jovens que vivem com HIV e aids são iguais a qualquer outro (a) adolescente ou jovem soronegativo para o HIV. Tem os mesmos desejos, expectativas e o direito a uma vida digna e livre de preconceitos e discriminação.
- O respeito e a solidariedade para com as pessoas que vivem com o HIV e aids são elementos fundamentais para o seu desenvolvimento como seres humanos, com direitos como qualquer outra pessoa.
- É preciso lembrar que os direitos humanos são universais (para todos e todas) interdependentes (um se efetiva quando da efetivação do outro) e indivisíveis.

Finalização da oficina
- Peça que todos os participantes fiquem em pé e que tirem os sapatos.
- Cada um (a) deve pegar seu sapato direito e colocá-lo em fila no meio da sala, formando uma ponte. Essa será a ponte que fica entre dois abismos.
- Divida o grupo em duas filas e peça que cada fila fique em uma das extremidades da ponte.
- Explique que as duas filas deverão passar ao mesmo tempo pela ponte (em cima dos sapatos), cuidando para que ninguém caia. Para que isso aconteça será preciso que as pessoas fiquem de mãos dadas e que uma fila ajude a outra.
- Encerre perguntando como foi a experiência e o que essa atividade trouxe de novo para a sua vida.



AULAS 5 e 6 - aula dupla (Sala de Aula)
Objetivos específicos:
- Identificar formas de práticas sexuais de baixo risco;
- Fornecer elementos para a reflexão da diversidade de práticas sexuais;
- Estimular o respeito às diferenças;

Conteúdo:
Será aplicada a dinâmica “O que são práticas seguras?” e ao final da mesma será feito um fechamento do conteúdo abordado nas aulas, deixando a seguinte reflexão para os jovens: “Não transmita doenças, transmita o saber sobre elas”.

Dinâmica 2- O que são práticas sexuais mais seguras?
Tamanho do grupo: todos os alunos
Tempo: 10 minutos
Dinâmica:
- Identificar e escrever na folha de papel as práticas sexuais de baixo risco.
- Afixar em um quadro (Cabe à coordenadora, caso o grupo não se manifeste, lembrar que as práticas sexuais não se resumem à penetração).
- É importante que a coordenadora procure não valorizar algumas práticas em detrimento de outras, discutindo com o grupo sempre que surgirem julgamentos do que é certo ou errado, bom ou ruim etc.





Produto Final
Produzir panfletos para serem distribuídos à comunidade no “Dia Mundial da luta contra a AIDS’ – 01 de Dezembro



  

                                                                     FRENTE                


                                                                     VERSO

Referências

AYRES, J. R. O Jovem Que Buscamos e o Encontro Que Queremos Ser: A Vulnerabilidade Como Eixo de Avaliação de Ações Preventivas do Abuso de Drogas, DST e AIDS Entre Crianças e Adolescentes. Série Idéias, n. 29, ps. 15- 23. São Paulo: FDE, 1996. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br. Acessado em 13/05/2006.

BRASIL, Ministério da Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: Introdução aos Temas Transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998.


Agenda Ambiental e Sala de Leitura

Os alunos conseguiram unir os projetos desenvolvidos na Sala de Leitura e Agenda Ambiental de um jeito maravilhoso. Reutilizar materiais que seriam descartados no lixo para confeccionar o figurino da peça Romeu e Julieta. O resultado sem dúvida deixará todos surpresos!







Direitos Humanos na escola

Mais uma etapa no projeto desenvolvido na nossa escola. Novos cartazes produzidos para conscientizar a todos sobre o assunto.






Semana da Pátria

Na semana da Pátria, os alunos do 6º ano A foram de sala em sala e recitaram uma poesia sobre 7 de setembro.











Agita Galera 2015

A última 6ª feira do mês de agosto é dedicada a atividade física, o Agita Galera é realizado em todas as escolas estaduais de São Paulo e este ano foi em 28-08.
Nossos alunos fizeram vários exercícios sob o comando da professora Ângela de Educação Física.





























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